多媒体教学在《电子线路设计》课程中的应用 4页

多媒体教学在《电子线路设计》课程中的应用　　【摘要】《电子线路设计》是以电子电路学科为基础，电子通信专业必须掌握的一门课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。利用多媒体课件能够激发学生的学习兴趣，有效突破教学难关，弥补演示实验的不足，促进教学改革。　　【关键词】多媒体；电子线路；课件　　一、多媒体课件能够激发学生的学习兴趣　　实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《电子线路设计》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对学生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解三极管的基本工作原理时利用动画来显示电子的流向和分配关系，帮助学生更好的理解放大原理的实质是电子的控制过程，布置简单的应用电路，显示输入和输出的波形关系，一下子就抓住了学生的注意力，使学生感到有趣，很快进入学习状态。所以选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使课堂教学生动活泼，学生参与的兴趣大增。　　二、多媒体课件能够弥补演示实验的不足4 　　电子线路设计是一门实验性很强的学科，许多概念和原理是通过实验来帮助学生加以理解的。但有些电子实验的现象无法在传统的演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件直观的显示出信号的变化。　　1.探索电路规律　　电子线路设计的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，有一定的局限性。我们可以在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示电信号变化过程，使电路实验过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其本质，加深学生对电路概念和电路信号变化规律的理解。例如，在正弦波振荡器课题的教学中，电路本身产生的信号的变化过程在实验中是看不到的，学生为此感到很抽象，如采用多媒体动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到信号的波形是怎样的产生和变化、展示其动态变化过程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来，从而较好的完成教学任务.　　2.展示特殊的工作原理　　在分析电路中元件发生故障的现象时，如人的触电事故、电路短路事故，元器件故障引起火灾等，不容易再现，也不能出现，而又必须讲解。让学生掌握，防止这些事故发生。利用多媒体课件予以模拟，让学生从栩栩如生的情景中，领悟到其中的原理及防止方法，将收到很好的效果。　　三、多媒体课件能够有效突破教学难点4 　　电子线路设计和其它学科一样，在掌握知识点的过程中会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点，解决这些疑难问题，突破教学难点，为学生学习扫除拦路虎，是教学中的常规问题。电子线路设计的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。例如，在讲解反馈放大器的内容时，其教学难点就是“反馈信号对输入和输出信号的影响以及反馈类型的判断”，用正弦波来作为输入信号，利用瞬时极性法来解释电路的工作情况。这种方法符合电路的特点，但有的学生缺乏想象力，有的学生还未见过正弦波的样子，无法在头脑中把输入信号波形、输出信号波形、反馈信号波形和正反馈、负反馈、电压反馈和电流反馈相联系，使其从抽象思维上升到形象思维。而利用多媒体课件在屏幕上观看模拟信号形成过程的同时，看到反馈信号如何影响电路的输出电压和电流，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画，遵循学生的思维由浅入深、由表及里，由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。　　四、多媒体课件能够促进教学改革4 　　学生学会学习、学会认知、提高素质是高职教育教学改革的中心议题。多媒体课件在减时增效，扩充课堂教学的有效容量，促进教学改革方面可以发挥明显优势和自身特色。每课时都必须完成完整的电路概念、定律或公式的教学任务。因此，除了教师要精炼教学内容，还可以利用多媒体课件作为辅助教学手段，以快捷、简便、明了的特点替代一些耗时的板书和作图，这样既可节省时间，完成每课时必须完成的教学任务，还可以扩充一些现代的科学知识，这对于培养学生的能力和提高综合素质，发挥着积极作用，能促进教学改革的不断深入，真正达到时间短、内容精、效果好。　　综上所述，在电子线路设计课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的“时空”，切实解决学生对抽象的电路工作过程和原理的认识，减轻学生的学习压力和课业负担，很好地解决了在教学过程中学生的参与问题，化解学习时间增加而总课时相对减少的矛盾，更有利于学生主体作用的发挥，把抽象的问题直观化，把复杂的问题简单化，是提高教学质量的有效途径。4